慈城古建築文化在美術教學中的運用

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注重美術課程與學生生活經驗的聯絡•☁│◕↟,提倡引導學生把美術學習與其他學科的學習以及生活經驗·•☁╃│、周圍環境相聯絡•☁│◕↟,美術學習的範圍擴充套件至地方乃至更大的區域│☁。慈城古建築由於具有悠久的歷史•☁│◕↟,豐富的內涵•☁│◕↟,給美術教學提供了一個十分良好的平臺│☁。

  美術課程標準指出╃☁╃╃•:“儘可能運用自然環境資源(如自然景觀·•☁╃│、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動·•☁╃│、事件和環境等)進行美術教學│☁。”古建築由於具有悠久的歷史•☁│◕↟,豐富的內涵•☁│◕↟,給美術學習提供了一個十分良好的教學平臺│☁。
  慈城是江南極少數儲存較為完好的縣城•☁│◕↟,儲存了完整的傳統生活結構方式•☁│◕↟,保留下來的傳統建築中不但有大量的民居建築•☁│◕↟,還有孔廟·•☁╃│、會館·•☁╃│、牌坊·•☁╃│、古井等公共建築·•☁╃│、構築物│☁。遴選出來的慈城古建築群是其中最優秀·•☁╃│、具有代表性的建築│☁。其中孔廟佈局完整•☁│◕↟,規模宏大•☁│◕↟,為浙東地區現存最為完整的文廟•☁│◕↟,反映了儒學在傳統生活中的重要性及其深遠的影響│☁。明代的甲第世家·•☁╃│、福字門頭·•☁╃│、符卿第·•☁╃│、佈政房和清代的馮宅等名人故居•☁│◕↟,做工精緻•☁│◕↟,用料考究•☁│◕↟,是當地民居的代表作•☁│◕↟,其周圍仍保留了完整的傳統街區•☁│◕↟,歷史環境未有大的改變•☁│◕↟,集中地反映慈城明清時期建築風格和生活氣息│☁。馮嶽彩繪臺門是江南彩繪的重要例項•☁│◕↟,具有宋式彩畫的遺風│☁。這些豐富的美術教育資源和較高的文物保護價值│☁。為美術教學的開展提供了可能性和可行性│☁。鑑於此•☁│◕↟, 筆者在以下方面進行了嘗試╃☁╃╃•:
  一·•☁╃│、依託慈城建築•☁│◕↟,尋找古老的痕跡
  我們學校所在的慈城是全國文化歷史古鎮•☁│◕↟,在一條條小河旁在一棵棵大樹下•☁│◕↟,至今仍保留著完整的古建築遺址│☁。因此•☁│◕↟,我便利用這些文化遺產•☁│◕↟,開展了師生尋找慈城古建築之美的活動│☁。
  我先和孩子們制定活動計劃│☁。尋找慈城古建築之美•☁│◕↟,可以從哪幾個方面入手呢•│?孩子積極性非常高•☁│◕↟,紛紛提出自己的意見•☁│◕↟,最後確定為╃☁╃╃•:1.實地尋找古建築遺址│☁。2.尋找與古建築有關的文字介紹│☁。3.尋找與古建築有關的故事│☁。四人小組在組長的帶領下•☁│◕↟,選擇一個內容開展活動│☁。
  為了讓自己小組的手頭資料豐富些•☁│◕↟,孩子們積極尋找•☁│◕↟,放學後·•☁╃│、雙休日休帶著相機·•☁╃│、畫板實地進行觀察·•☁╃│、拍照·•☁╃│、寫生│☁。查詢書籍資料·•☁╃│、上網查詢·•☁╃│、請教身邊的親人·•☁╃│、朋友│☁。透過活動•☁│◕↟,孩子們不禁感嘆慈城古建築的深厚與悠遠│☁。學生了解到慈城的古建築面積達55萬平方米•☁│◕↟,以明清建築為主│☁。慈城的孔廟在全國來說都是儲存比較完整的│☁。桂花廳·•☁╃│、甲第世家·•☁╃│、福字門頭·•☁╃│、瓦片牆等等都各有特色│☁。佈政房·•☁╃│、符卿第·•☁╃│、馮宅·•☁╃│、俞宅都是明代達官顯貴的住宅│☁。真可謂是古建築中的大觀園(圖1)│☁。
  二·•☁╃│、探究慈城建築•☁│◕↟,走近課堂教學
  1·•☁╃│、“綜合・ 探究”課的嘗試
  我們學校的對面就是孔廟•☁│◕↟,孩子每天抬頭就可以看到孔廟的外景│☁。孔廟的前身也是我們學校的舊址│☁。因此•☁│◕↟,嘗試以“孔廟”為教學內容•☁│◕↟,讓學生認識孔廟•☁│◕↟,瞭解孔廟的深厚底蘊│☁。
  我設計這課為綜合・探索領域•☁│◕↟,第1課時以欣賞・評述為主•☁│◕↟,帶領學生觀察孔廟·•☁╃│、瞭解孔廟特點•☁│◕↟,深入探究孔廟的文化內涵│☁。第2課時以美術的方法來表現孔廟│☁。課前我先佈置了一個小作業•☁│◕↟,讓學生再一次走進孔廟•☁│◕↟,寫生·•☁╃│、拍照·•☁╃│、詢問等等方法觀察孔廟│☁。並用照片或者文字的形式進行反饋│☁。
  課堂上利用自己拍攝的影片和圖片的形式帶領學生再一次參觀孔廟•☁│◕↟,引起他們的共鳴│☁。並分小組形式來探究孔廟的文化歷史·•☁╃│、建築佈局·•☁╃│、碑文雕刻等等│☁。最後讓學生用美術小報·•☁╃│、線描寫生等形式來變現│☁。透過教學•☁│◕↟,讓學生感受了孔廟的美•☁│◕↟,感受傳統建築的魅力(圖2)│☁。
  2·•☁╃│、造型・表現課的探究
  慈城地區現存的藝術珍品範圍廣泛·•☁╃│、品類眾多•☁│◕↟,數量龐大│☁。有牌坊·•☁╃│、石雕·•☁╃│、石窗·•☁╃│、磚雕和木雕·•☁╃│、碑刻和匾額等等│☁。設計了《牌坊的故事》·•☁╃│、《雕花門窗》·•☁╃│、《精美的石雕·•☁╃│、木雕藝術》等課│☁。例在《精美的石雕·•☁╃│、木雕》一課時•☁│◕↟,充分利用這些現有的資源•☁│◕↟,帶領學生用拓印的方法實地把這些精美的石雕·•☁╃│、木雕給複製下來•☁│◕↟,回到課堂•☁│◕↟,觀察·•☁╃│、討論·•☁╃│、研究等方法來探究石雕·•☁╃│、木雕的美│☁。最後用版畫的形式再次進行作品的創作│☁。並把教學延伸到課外•☁│◕↟,讓學生平時再用同樣的方法去找尋慈城角落中的美麗石雕│☁。在類似的課中•☁│◕↟,也運用了寫生·•☁╃│、泥塑等方法來表現這些珍貴的藝術珍品•☁│◕↟,讓學生感受這些藝術珍品的魅力(圖3)│☁。
  3·•☁╃│、設計・引用課的運用
  屋頂是古建築中最有特色之處•☁│◕↟,因此設計了《有趣的屋頂》一課•☁│◕↟,讓學生觀察屋頂上瓦片的排列•☁│◕↟,觀察屋頂上的馬頭牆·•☁╃│、飛簷│☁。瞭解御馬第·•☁╃│、甲第世家·•☁╃│、孔廟等建築的屋頂造型等等•☁│◕↟,用不同形式來表現•☁│◕↟,再設計用紙雕的方式對屋頂進行再表現•☁│◕↟,藉此運用到設計中│☁。
  觀察老房子的整體造型和寧波新房子的造型特徵•☁│◕↟,兩者進行比較•☁│◕↟,對比感受時代的進步•☁│◕↟,感受不同建築的魅力│☁。並運用設計的理念對未來的慈城進行規劃·•☁╃│、設計•☁│◕↟,為作為自己試為慈城的小主人公而感到自豪│☁。
  4·•☁╃│、欣賞・評述領域的嘗試
  牌坊中精美的雕刻·•☁╃│、絕妙的書法·•☁╃│、嚴整的佈局·•☁╃│、神奇的構建無不讓我們驚歎│☁。慈城城內完整的牌坊就有8處│☁。特別是民主路向宅那裡的兩座石牌坊•☁│◕↟,德星橋邊的世恩坊•☁│◕↟,上面高浮雕·•☁╃│、透雕手法的精美影象•☁│◕↟,是石牌坊中的精品│☁。完節坊中的馮嶽彩繪臺門是明代木質臺門的代表│☁。利用這些素材設計了一堂《牌坊的故事》一課•☁│◕↟,以欣賞牌坊的造型·•☁╃│、觀察精美的石雕影象•☁│◕↟,探究牌坊的身後故事•☁│◕↟,整體來感受牌坊的“美”(圖4)│☁。
  三·•☁╃│、表現慈城建築•☁│◕↟,豐富學生校園生活
  興趣小組是課堂的教學的補充和延伸•☁│◕↟,與課堂教學相比更具有靈活性·•☁╃│、可塑性│☁。因此•☁│◕↟,除了在四年級學生的課堂教學上進行古建築教學以外•☁│◕↟,還在興趣小組中進行教學•☁│◕↟,讓作品更有特色│☁。
  因為興趣小組人員少·•☁╃│、靈活性強•☁│◕↟,所以我安排了多種形式•☁│◕↟,例如組織學生去實地進行古建築寫生•☁│◕↟,進行寫生教學│☁。安排了《深深的小巷》一課•☁│◕↟,實地指導學生│☁。在端午節期間•☁│◕↟,去慈城的老城隍廟觀察各種年畫的作品•☁│◕↟,來進行年畫教學│☁。聆聽老藝人手工的介紹•☁│◕↟,感受傳統工藝的特色│☁。 帶著學生用磨印的方法尋找精美的石窗·•☁╃│、石雕作品透過這些靈活性的活動•☁│◕↟,和學生一起收集了大量的素材•☁│◕↟,從中還感受到了慈城古建築文化的魅力│☁。回到學校後進行了整理•☁│◕↟,運用蠟刻畫·•☁╃│、砂紙畫·•☁╃│、粉印板畫等技法對素材進行創作•☁│◕↟,使作品更完整│☁。並把這些作品(圖5)在校園櫥窗裡進行了展覽•☁│◕↟,不僅美化了校園環境•☁│◕↟,還讓其他學生也從中感 受到身邊古建築的美•☁│◕↟,感受到古建築的文化內涵│☁。
  瞭解和發揚傳統文化•☁│◕↟,學習和研究古建築的美•☁│◕↟,是歷史的要求•☁│◕↟,更是時代的要求│☁。只要讓我們的學生都能學會觀察身邊的美•☁│◕↟,發現身邊的美•☁│◕↟,相信在這種學習古建築文化的氛圍中•☁│◕↟,定能感受到古建築的魅力•☁│◕↟,定能喜歡上傳統文化魅•☁│◕↟,從而讓我們的傳統文化得以發揚光大│☁。